一、主题来源:

教育活动内容的选择要既要贴近幼儿的生活，顺应幼儿的年龄特点和学习特点，要选择幼儿感兴趣的事物和问题，深入挖掘， 不断拓展幼儿的经验和视野。

幼儿园的柚子树结果了，有一天，李老师打下来好几个金黄的小柚子。“呀！这些柚子能吃了吗？”“这些柚子好小呀！”“这些柚子是怎么打下来的啊？”……越来越多的孩子围绕着柚子树，发出了这样那样的疑问。看的出来，孩子门对柚子产生了兴趣。

《指南》指出：大班幼儿亲近自然，喜欢探究，对自己感兴趣的问题总是刨根问底，同时也具有初步的探究能力，在探究中认识周围的事物和现象。 孩子们对“柚子”的关注正是他们亲近自然的表现。作为教师，在了解孩子此时的兴趣点后，需要更多地引导他们对感兴趣的问题的自主探究、集体探讨、不断操作和体验，获取对周围事物了解的能力。所以，追随着他们的兴趣，班级开启了柚子的探秘之旅。

二、主题审议

（一）主题目标

基于项目活动的开展形式，我们结合大班幼儿学习特点与能力，链接主题中幼儿核心经验与发展的价值点，初定主题目标为：

1.通过调查探究、观察比较、分析思考，了解柚子的相关信息。

2.尝试用多种方式进行艺术表达，加深对柚子的情感。

3.能大胆地用清楚连贯完整的语言表达自己的发现，体会发现的乐趣。

（二）主题内容

1.兴趣与观察

通过讨论、表征等方式，了解幼儿对柚子已有的经验，发现幼儿感兴趣的点。

2.框架思考与初定

基于幼儿已有经验和感兴趣的话题，班级初定主题前审议，通过发现和挖掘主题下可发展的价值点，幼儿可收集了解的信息、可亲历的活动等，初步确定主题内容。

3.师幼家长三方联动，深入挖掘主题价值

发起主题预告，邀请家长和孩子共同寻找柚子兴趣点，带领幼儿收集不同颜色、大小的柚子，利用乐乐节的活动，制作和柚子有关的美食。

四、主题实施

篇章一：柚在身边

（一）问题驱动

1.倾听：柚子能不能吃了？

2.识别

幼儿关于幼儿园的柚子是否能吃了这个话题产生了争执，他们各抒己见，互不相让。链接大班幼儿科学领域目标以及核心经验——激发幼儿的好奇心与探索欲望，培养幼儿科学探究的兴趣与能力；根据观察到的现象，结合已有的经验进行合理推论，能用一定的方法验证自己的猜测。倾听幼儿之间的对话，我们不难看出，他们所关注的点——柚子能不能吃了无疑是一个很具有价值，值得去探究去延伸的话题，或许能够通过接下来的讨论、搜集资料、辩驳、举证等等多元形式的活动，去延续兴趣，培养幼儿主动探究、深入学习的能力。

3.支持：

（1）亲子调查，拓宽知识面。

充分有效地发挥家长作用，通过亲子共同调查搜证的方式，与幼儿对这个话题产生共鸣。孩子在和爸爸妈妈共同寻找资料的过程中，了解了获取知识的一些方法，明白了如何更有效地辨别柚子是否成熟，在分享环节，能够大胆自信的讲述自己的观点。

（2）操作体验，获取正确的信息。

在经过分享交流环节后，针对幼儿园的柚子是否成熟这个话题，孩子们表示，是否能够将柚子剖开几个进行品尝，来验证他们的观点是否正确，所以我们利用户外活动的时间，将已经打下来的柚子切开，请每个孩子品尝，发现味道是苦涩的，非常非常酸，几乎入不了口，孩子们判断，此时的柚子还没有成熟，需要再等待一些时间。

（二）主题问题二：

1.倾听：柚子要怎么打下来？

2.识别：

怎么判定幼儿园的柚子是否能吃了，幼儿最终讨论的结果是把柚子打下来，怎么打成为了新的讨论话题，他们一致认为，要用能让自己站得很高的工具，比如桌子，椅子，梯子等，再用剪刀把柚子剪下来。

链接大班幼儿科学与健康领域的核心经验，我们知道，他们对未知的世界有很浓厚的探究兴趣，他们会选择不同的工具、材料帮助自己验证猜想，同时大班孩子的平衡能力、手臂力量、使用工具的方法都有了一定程度的提升，并且有了一定的自我保护能力，所以他们希望通过自己的方法去打柚子，验证它们是否成熟能吃。

3.支持：

（1）小组合作制定打柚子的计划

大班孩子有更强的小组合作学习的能力，所以怎样能把柚子打下来这个话题引起了他们浓厚的兴趣，他们开始分小组进行讨论，制定出打柚子的第一次计划。