家庭中如何做好幼小衔接——自我管理能力

幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育的衔接。由于小学生活和幼儿园生活不一样，年幼的孩子变换了环境适应力差，所以幼小衔接是一个具有普遍性的问题。在幼儿园，孩子是出于被照顾的地位，而且幼儿园教学以活动和游戏为主，孩子会比较轻松。而小学教育强调个体的独特性，小学生活更加程序化，秩序性更强。处于幼儿园和小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，在面对突然变换的环境往往有不适应感，也会形成一种焦虑，对孩子影响较大，因此解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，在幼儿园最后一学期有着重要的意义。

进入大班后 ，孩子们虽然各方面的能力明显增强，自理能力提高，集体意识、竞争意识也有了。但是，我们发现有许多孩子还缺乏一定的责任意识。也许现代孩子都是独生子女，一直过着衣来伸手、饭来张口的生活，习惯了指挥别人，习惯了别人照顾自己，而不知道自己照顾自己，自己应对自己负责。所以我们要试着让孩子学会管理自己的物品和行为进而试着管理自己的任务，从而培养孩子的责任意识，使孩子在主观意识上做好进入小学生活的准备。

（一） 时间管理能力

1.认时间、知概念

时间是一个较为抽象的概念，在大班阶段，幼儿对于时间有了初步的意识，例如:“太阳出来了，我们该起床了、天黑了，我要回家了”等等。但时间的多少、快慢、组成等对于幼儿来说较为模糊。对于时间段的认识更不具备这种能力。在这段居家时间，家长和孩子共同制定一份“我的一天”作息时间表。使幼儿清晰的认识到不同的时间段可以做不同的事情，为幼儿自主规划时间奠定了基础，帮助幼儿逐渐养成良好的生活习惯。

2.控时间、定计划

幼儿体育游戏能有效的促进幼儿的基本动作、身体素质的发展，提高体育锻炼的积极性和兴趣，增加运动的时间。在对时间点和时间段有了初步的认识后，知道各种活动的进行都是有时间限定的。为了更好的珍惜时间，不浪费时间，规划时间才是关键。幼儿和家长共同商讨制订出合理、有效的一周的运动计划表，每天的时间点可以根据当天的活动进行调节，但时间不低于半小时。在不断的规划的过程中，幼儿对时间的把控越来越有条理，安排也更合理化。

时间的有效计划，有利于幼儿各项活动的顺利开展，不仅帮助幼儿形成良好的时间观念，还能培养幼儿良好的规划、安排、调整能力。

（二） 物品管理能力

1.当好表率，做孩子的榜样

幼儿模仿能力强，家长的一言一行都要为幼儿树立良好的榜样，成为幼儿各方面的表率。幼儿的生活习惯的养成会受到家庭潜移默化的影响。干净、整洁、有秩序的家庭环境既能提高学习的效率，又能给人赏心悦目的感觉。家长每天整理家中的物品时，邀请幼儿参观，告诉他们物品摆放的方法和原因。比如玩具柜里积木有序摆放，书柜上书本分类摆放，利于幼儿的取放，危险的物品放在高处幼儿拿不到的地方，比较安全。家长良好的物品管理能力的显现是关键，家长自己做到位了，知道物品哪里拿的哪里放，并及时将各类物品归位，久而久之，幼儿看在眼里，记在心里，这对于幼儿的物品管理能力起到了榜样的作用。在家庭教育中，时时注意自己的言行是否为幼儿的各种行为的产生做了正面影响，这对于幼儿的各种行为的养成奠定了夯实的基础。

2.多元活动，增强意识

幼儿物品管理能力的发展是在动态中进行的，通过多种活动的尝试和体验，才能进一步了解物品管理的必要性，懂得物品管理的多种方法，了解物品管理的重要意义。

物品的有效管理，有利于有条理的安排各项活动，不仅帮助幼儿形成良好的整理行为，还能促进幼儿的分类、规划能力。

（三） 任务执行能力

大班阶段的孩子愿意接受任务，且乐于主动完成某项任务，这是其自我荣誉感的一种形成，更是其责任意识形成的关键期。在这段居家时间里，经常会发现以下几种情况:“妈妈，我帮你扫地吧!”、“妈妈，今天我来分碗筷吧!”此类的现象举不胜举。可见，孩子们的责任意识非常强烈。可在此同时，也经常会发生以下几种现象:擦桌子擦了一半就跑去看动画片了，玩具没整理好就去看书了。可见，孩子们已经形成了一定的任务意识，对于执行任务的行为却常常不能坚持。在这个期间，如何加强幼儿的任务执行能力成为重中之重。

有了明确的任务行为，幼儿在生活管理、学习管理、植物管理的任务执行上更加认真、仔细。幼儿已经具有了强烈的任务意识，并将这种意识贯穿到各自的任务行为之中，一段之间过后，幼儿的这种任务行为得以巩固，真正体会到完成任务的自豪感。

在培养孩子自我管理能力的过程中，家长要以身作则，当好孩子的榜样，耐心引导，积极评价，管的巧，管的妙，相信孩子的潜能，才能真正为孩子打造一个自主发展的空间。

春苗班 6月