七、主题实施

本主题实施以 “儿童视角” 为原点，遵循 “感知・探究・表达” 的路径，将福文化转化为一本立体的 “文化之书”：从感官浸润的初遇到认知建构的探秘，再到实践行动的共创，每一步都立足幼儿直接经验，让观察、提问、操作与表达自然融合。我们相信，当孩子用眼睛发现福的多样形态，用语言表达福的内涵，用行动传递福的温暖，他们不仅在认识 “福”，更在建构对传统文化的认同、对美好的追求以及对他人的关爱。

（一）初遇福之韵：唤醒感官，萌发兴趣

1.环境启动：打造 “福气满满” 主题墙与区域环境，在班级投放各类福文化元素，让幼儿在日常活动中自然接触福字、福袋等符号，引发好奇。

2.户外寻福：组织 “园内寻福大行动”，幼儿以小队为单位，携带寻福记录表，寻找幼儿园里的福元素，用绘画或符号记录发现，如 “大门上的倒福”“宣传栏里的福字海报”。

3.绘本共鸣：共读《春福》《贴福字的由来》，通过故事理解 “福倒福到” 的寓意，感受 “福是分享与善意” 的情感内核，链接自身生活经验分享 “我家的福”。

（二）探秘福之秘：深度探究，建构认知

1.聚焦观察：开展 “福字大发现” 活动，提供甲骨文、金文、楷书等不同字体的福字演变图，幼儿用放大镜观察字形变化，讨论 “福字为什么这么写”，理解 “祈福” 的本意。

2.感官与思维结合：举办 “百家福赏鉴会”，邀请家长助教带来剪纸，幼儿触摸、观赏，感受福文化的丰富艺术表达；开展 “福的涵义大讨论”，结合生活经验说说 “什么是福”，初步感知福的多元内涵。

3.多元探究：

寻福大侦探：幼儿携带自制记录表，在家庭、小区、超市继续寻福，记录福字的位置、形态与用途，回园后以小队为单位分享发现，共同绘制班级《寻福地图》。

采访小记者：各小队设计简单采访单（如 “您觉得福是什么？”“您最喜欢的迎福方式是什么？”），采访园长、老师、家长、保安，用绘画和符号记录采访结果，在班级 “新闻角” 发布。

（三）共创福之乐：实践行动，升华情感

1.创意表达：幼儿以小队为单位，结合送福对象需求，制作创意福礼，如为保安叔叔制作 “温暖福袋”（内含自制贺卡、暖宝宝），为小班弟弟妹妹制作 “生肖福帽”，为独居老人书写大 “福” 字；设计集福任务卡，将 “健康福”“友爱福”“感恩福” 等与日常行为结合。

2.游戏体验：开展 “趣寻福” 藏宝游戏，班级分两组幼儿，一组幼儿绘制藏宝图，将自制福字藏在幼儿园各个角落（玩沙区、攀爬架、滑梯下），由另一组幼儿根据地图寻福，在游戏中巩固福文化认知，培养合作与问题解决能力；在班级开展 “集五福” 挑战，幼儿通过积极劳动、帮助同伴、勇敢解决问题等，分别确定“幸福福、劳动福、勇敢福、成长福、爱心福”五福，自主制作集福卡，最后兑换 “奇奇优优” 勋章。

3.送福行动：各小队按照策划书实施送福行动，在老师陪同下，为社区保安、园长、老师送上福袋与祝福，福袋里面有他们自制的马年创意泥工作品、自创福字、福气手链、福贺卡、福气剪纸等，将全部的福气满满的，化身福气小天使进行送福大行动。

4.成果展示：结合“暖暖节寻福·福气大展示”，幼儿在舞台上进行福的创意展示，并结合走秀以及街舞的形式，将福气满满送给大家。同时将自创福袋进行互动赠送。

（四）活动实录与案例分析

活动实录：探秘 “福的涵义” 之采访行动

小朋友完成采访单设计后，他们都心里预设了想要采访的对象，有小朋友想要采访园长妈妈、有小朋友要采访保安叔叔、有小朋友想要采访老师等。出发前，孩子们展开讨论：“我们要怎么礼貌提问呀？”熙熙说：“要先问好，再问问题，还要认真听园长妈妈回答。” 悦悦补充：“我来记录，用画画的方式。”

来到办公室，悦悦率先问：“园长妈妈您好，我是福气小记者，我想采访您？” 得到同意后，孩子们依次提问：“您觉得福是什么？” 园长妈妈笑着回答：“每天见到你们开开心心就是我最大的福。” 悦悦认真地用绘画记录下关键信息。米粒采访了在户外操场上康老师，：“康老师，我想要采访您，您觉得福是什么？”康老师马上就说：“你们在幼儿园里快快乐乐，看见你们就是福。”小朋友们拿着自己的采访单回到班级后在班级 “新闻角”小朋友们向大家分享了采访结果，引发了其他小队的热烈讨论：“原来园长妈妈和老师们的福是看到我们快乐！”“我们也要给老师送去快乐的福气！”

案例分析：

1.幼儿的学习与发展

探究能力与思维提升：幼儿从 “好奇福是什么” 到主动设计问题、开展采访，展现了强烈的探究欲望。通过倾听园长妈妈、老师们、保安等的回答，拓展了对 “福” 的理解，从 “个人的快乐” 延伸到 “他人的幸福”，实现了认知的升华。

社会性与合作能力发展：小队成员分工明确（提问、记录、补充），在讨论中学会协商、互相提醒，采访过程中礼貌用语、认真倾听，提升了合作能力与社会交往礼仪。

语言表达能力进阶：幼儿能清晰、连贯地提出问题，准确传达采访内容，在分享环节有条理地讲述采访结果，实现了从简单表达到逻辑陈述的跨越，符合大班幼儿语言领域发展目标。

2.教师的支持与引导策略

创设探究环境与机会：提供采访模板、记录工具，鼓励幼儿自主策划采访活动，为幼儿搭建语言表达与社会交往的平台，激发主动学习的兴趣。

精准引导与适时支持：在小队讨论采访礼仪时，教师以开放式提问引导：“除了问好，还有什么礼貌行为？”“如果没听清回答怎么办？”；在采访过程中，教师默默观察，不干预幼儿的表达，仅在幼儿遇到困难时给予暗示，保护幼儿的自主性。

深化学习成果：引导幼儿在班级分享采访结果，组织讨论 “园长妈妈说的福和我们想的有什么不一样”，帮助幼儿梳理、整合经验，拓展思维视野。

3.深入思考 —— 更进一步的做法

活动延伸：将各小队的采访结果整理成《大家眼中的福》绘本，在语言区投放，供幼儿反复阅读与分享；鼓励幼儿继续采访社区其他人员，如超市收银员、环卫工人，进一步丰富对 “福” 的多元理解。

个体差异关注：为性格内向的幼儿提供采访脚本参考，鼓励他们先在小队内练习提问；为能力强的幼儿设置 “采访小导师” 任务，帮助同伴完善问题设计与表达，实现互助共进。

六、主题亮点与存在的问题

（一）亮点

1.主题来源贴近幼儿生活：教师从幼儿对 “倒贴福字” 的真实争议切入，捕捉生活中的文化教育契机，主题内容源于幼儿兴趣与发展需求，能有效激发幼儿的探究热情与参与积极性。

2.目标明确且符合发展需求：主题目标紧扣大班幼儿认知、能力、情感发展特点，将福文化传承与幼儿综合能力培养有机结合，既注重文化认知的深化，又强调实践能力与情感品质的提升，具有较强的针对性与可操作性。

3.实施路径清晰且层层递进：“初遇 — 探秘 — 共创” 的路径设计符合幼儿认知发展规律，从感官体验到深度探究，再到实践创造，活动环节紧密相连，逐步推动幼儿对福文化的理解与内化，形成完整的学习闭环。

4.家园社协同育人效果显著：充分整合家庭、社区资源，通过亲子寻福、家长助教、社区送福等活动，让家长从 “旁观者” 变为 “参与者”，社区从 “陌生场地” 变为 “实践平台”，构建了 “家园社三位一体” 的文化育人共同体，增强了教育合力。

5.幼儿主体性充分彰显：主题实施过程中，幼儿自主组队、策划活动、解决问题，如设计采访单、制定送福方案、处理制作福礼时的困难，教师仅作为支持者与引导者，充分尊重幼儿的自主性与创造性，促进了幼儿综合能力的发展。

（二）存在的问题

1.资源局限性：部分福文化相关资源（如不同地区的福文化实物、专业的福字演变科普材料）获取难度较大，导致部分探究活动未能充分展开，幼儿对福文化的地域差异与深层内涵理解不够深入。

2.个体差异关注不够细致：在小队合作活动中，部分能力强的幼儿主导了策划与实施过程，性格内向或能力较弱的幼儿参与度较低；活动任务设计未能完全体现分层，难以满足不同发展水平幼儿的需求。

3.数字化资源运用不足：主题实施过程中，未充分利用科普视频、VR 技术、小程序等数字化工具，如未通过视频直观展示福字演变过程、未开发线上集福打卡功能，一定程度上限制了幼儿的学习体验与探究深度。

“福气满满” 不仅是一个班本主题，更是一场幼儿、教师、家长与社区共构的文化学习旅程。我们通过 “会生长” 的环境浸润、深度协同的家园社同盟、闭环式的主题实施机制，让每一位大班幼儿在发现、探索与创造中，感受中华福文化的魅力，收获认知的成长、能力的提升与情感的升华。未来，我们将继续优化主题设计，弥补不足，让传统文化教育更贴合幼儿发展需求，让每一颗童心在文化滋养中绽放独特光彩。

附教学教案:

语言、社会：春福

活动目标：

1. 理解故事内容，了解小福气变成吞福的过程。

2.大胆猪测故事情节，感受故事中传递的互助之意和浓液年味。

活动准备：

绘本《春福》教学课件，小福气和小狐狸的形象头饰。

活动过程：

1. 探订聚焦，着眼“春福”。

（1）抛出话题，引发思考。

—小朋友们，新年就要到了，关于新年你知道什么？

（2）引导幼儿观察封面，引出“春福”。

—过新年时，有一些小福气会变成春福从天上飞到人间，把福气带给人们。

——小福气长什么样？他和狐狸可能发生了什么事？

2. 故事欣赏，理解“春福”

（1） 结合课件分段讲述故事至小福气说：“别担心，我会帮你的！”。

——小福气来到人间遇到了什么事？

他可能会用什么方法帮助狐狸的面馆呢？

（2）结合课件完整讲述故事，引导幼儿感受互助之意。

一为什么小福气会变成春福？

为什么小狐狸拒绝了小福气的再次帮助？

3.表演续编，演绎“春福”

（1） 请幼儿扮演小福气和小狐狸，尝试演绎故事，让幼儿说说表演角色时的感受。

（2） 鼓励幼儿续编故事。

一变成春福后的小福气一直在人间，他可能会去哪里？会发生什么事呢？

科学、社会：春联里的祝福

活动目标：

1.感受春联的喜庆、吉祥，对新年充满向往和期待。

2.了解春联的组成部分，初步理解其表达的吉祥寓意。

3.能发挥想象，尝试用图画创作春联。

活动重难点：

重点：了解春联的组成部分，初步理解其表达的吉祥寓意。

难点：发挥想象，将祝福语用图画进行表现，并尝试与同伴合作配对。

活动准备：

l经验准备： 幼儿有过春节的生活经验，了解贴福字、贴春联等习俗。

l课件准备：《春联里的悄悄话》PPT。

l纸面教具：《春联》

l材料准备：固体胶、磁铁、红纸（红色卡纸）。

活动过程：

一、春联猜一猜。

观察图片内容猜测含义，引出春联。

——今天我们来玩一个看图猜谜的游戏！

——图片上有什么？你觉得它代表什么？试试把它读出来？

——现在我们来看看它真正的样子，听听是怎么读的。

——回忆一下，你在什么时候、在哪里见过它？（过年的时候，贴在门上）

小结：这是过年时贴的春联，又叫“春贴”“门对”。古时候，人们把祝福刻在桃木板上，叫作“桃符”，用来驱赶年兽，保佑平安。后来才慢慢变成了我们现在看到的红纸春联。当人们在自己的家门口贴上春联的时候，意味着春节到啦。

二、发现春联的“小秘密”。

1.认识春联，知道春联主要由上联、下联、横批、斗方组成。

——现代春联的样式多种多样，我们一起来欣赏一下。

——找一找，它们有什么相同的地方？（都有字，中间有方形“福”字，都是红纸）

——还有什么不同的地方吗？（字的颜色、字体不一样）

——数一数，左边的竖联有几个字？右边的竖联又有几个字？还有什么特点？（字数相同，都是竖着写的）

——再看最上面贴的这条，有几个字？是怎么贴的？（四个字、横着贴的）

——看看门中间这个方方的、大大的字，你们认识它吗？（福）它叫“斗方”。

——听老师读一读，它们读起来感觉怎么样？（很整齐，有节奏）

小结：春联就像一座漂亮的小门楼，两边的竖条是“上联”和“下联”，它们是一对好朋友，字数一样多，读起来像儿歌。最上面横着的是“横批”，像一顶小帽子。中间最常见的是“福”“春”，有时候也会换成吉祥图案。

2.了解春联蕴含的吉祥寓意。

——春联不仅样子好看，还藏着美好的悄悄话！都有哪些美好的悄悄话呢？我们一起来了解一下吧。

1）出示图片“春联的寓意-辞旧迎新”。

——瞧，这副春联上有鞭炮和梅花。藏着什么祝福呢？

——仔细听一听，这副春联是怎么读的。

——你听到了什么？春联里在说什么？

小结：这副春联祝福人们和旧的一年说再见，迎接崭新的、美好的新一年。

2）出示图片“春联的寓意-四季平安”。

——先来听听这幅春联是怎么读的。

——里面哪些字读了两次？

——你觉得它想祝福大家什么呢？

小结： 这副春联祝愿一家人每一年都平平安安，每一年都像春天一样温暖美好。

3）出示图片“春联的寓意-五福临门”

——这副春联里又藏着什么祝福呢？先来听一听它是怎么读的。

——你听到了什么祝福？你觉得这个祝福，会给人们带来哪些好运气呢？

小结：它祝愿人们新的一年的福气、财气和运气都越来越旺，也祝愿家里每个人都能开开心心，所有事情都能顺顺利利。

4）出示组图“春联的寓意-其他”

小结：春联的内容很多，虽然说的话不一样，但说的都是人们最美好的愿望，希望新年里一家人都能平安、健康、开心、顺利、富裕。

三、共创“图画春联”。

1.师幼合作，初步尝试画春联。

——大人们用文字春联辞旧迎新，小朋友可以用“图画春联”表达新年祝愿。

——首先，想好一句新年祝福，注意上下联的祝福字数要一样多。比如“身体健康”或“天天开心”。

——然后，把祝福语变成图画，想一想身体健康可以画些什么？祝福、开心可以画什么？

——最后，画的时候要记住让左右两边的图画数量一样多，这样春联才整齐又好看。

——我们一起试一试，先想一句祝福春联吧！

2.春联对对碰，合作完成一副春联。

1）出示纸面教具，了解使用规则。

——小朋友们刚才合作得真棒！现在，邀请你们来创作了。

——把你的新年祝福用图画画在纸上，每人完成一条竖联。

2）幼儿自主创作。

——现在，请大家开动脑筋，画出独一无二的祝福春联吧！

3）玩春联对对碰游戏，尝试配对成一副完整的春联。

——画好的小朋友，请带着作品去找一找，谁画的春联能和你的配成一对？

——配对时请留意，你们两条竖联的图画数量要一样多哦。

——找到伙伴后，一起说说你们的祝福，再把春联贴到展示墙上吧！

语言、社会：倒贴的福字

活动目标：

1.知道倒贴福字的寓意是 “福到了”，了解福字的基本含义。

2.能大胆表达自己对福字的看法，参与小组讨论。

3.萌发对福文化的好奇心，愿意主动探究福字的秘密。

活动准备：

材料：倒贴的福字图片、绘本《贴福字的由来》、问题树图谱。

经验：幼儿有见过福字的生活经验。

活动过程：

一、情境导入

出示倒贴的福字图片，引发幼儿讨论：“这个福字贴得对吗？为什么？”

二、绘本共读

阅读《贴福字的由来》，了解倒贴福字的传说，理解 “福到了” 的寓意。

问题树建构：引导幼儿提出关于福字的问题，如 “福字有哪些样子？”“还有什么迎福的方式？”，共同绘制问题树图谱。

活动延伸：发放《家庭寻福记录表》，开启寻福大侦探任务。

社会：寻福大行动

活动目标

1.在小组合作中学习协商、分工，共同完成任务；体验“寻福”过程中帮助他人、分享祝福的快乐，增强对“福”文化的情感认同。

2. 能用完整、连贯的语言描述“福”的藏匿地点、寻找过程及心情；尝试围绕“福”的含义说一句祝福语或简短故事。

3. 提升观察力、方位表达能力和团队协作意识。

活动过程

（一）导入：福从哪里来？

1. 教师出示“福”字，提问：“这是什么字？你在哪里见过它？它代表什么意思？”

2. 讲述简短故事或儿歌，介绍“福”的文化含义（如福气、幸福、祝福）。

3. 引出任务：“今天我们要变身‘寻福小使者’，在幼儿园里寻找藏起来的‘福’，把福气带回班级！”

（二）展开：合作寻福大挑战

1. 分与规则说明：

  - 幼儿自由分组，每组3-4人，选一名小组长。

  - 每组抽取第一张任务提示卡，根据线索找到第一个“福”，并完成该点的“语言小任务”（如：找到“福”后，每人说一句对家人/朋友的祝福语）。

2. 寻福行动：

  - 小组根据提示卡依次寻找藏匿点，找到“福”后贴在本组的收集板上。

  - 每找到一个“福”，需派一名代表向教师或同伴描述：“我们在XX地方找到了这个‘福’，它是XX样子的，我们觉得特别开心/惊讶……”

  - 过程中鼓励组内协商、分工合作（如：一人看图、一人指挥方向、一人取“福”）。

3. 教师支持策略：

  - 观察幼儿的合作与表达情况，适时提问引导：“你们怎么商量的？”“如果找不到，可以想什么办法？”

  - 对遇到困难的小组给予提示，鼓励组内互相帮助。

（三）结束：分享福气，传递祝福

1. 所有小组集合，将找到的“福”字粘贴在“福气展示墙”上。

2. 小组代表分享寻福过程中最有趣或最困难的事，教师帮助梳理合作经验。

3. 集体讨论：“福除了可以找到，还可以怎么传递？”（如：说祝福的话、做一件让朋友开心的事）。

4. 教师小结，肯定幼儿的合作与表达，赠送“福”字小礼物，在喜庆音乐中结束活动。

社会、语言：采福小记者

活动目标：

1.能设计简单的采访问题，礼貌采访长辈或幼儿园里的老师 “眼中的福”。

2.能用绘画、符号记录采访内容，大胆分享采访收获。

3.解福的多元内涵，感受不同人对福的不同理解。

活动准备：

材料：采访记录表、话筒道具、礼貌用语提示卡。

经验：幼儿有初步的采访经验，提前邀请园长、保安叔叔作为采访对象。

活动过程：

采访准备：引导幼儿讨论采访问题，如 “您觉得什么是福？”“您最喜欢的迎福方式是什么？”，制作采访提示卡。

实地采访：各小队分工采访，记录采访对象的回答（如 “园长妈妈说，小朋友健康成长就是福”）。

成果发布：在班级 “新闻角” 分享采访成果，绘制《大家眼中的福》主题墙。

科学、社会：集福大讨论

活动目标：

1. 主动发现“福”的不同内涵，结合生活、学习、劳动场景，培养观察、表达和归纳能力。

2. 主动参与集五福讨论，大胆分享自己对五福的理解，体验主动探究、合作讨论的快乐，萌发积极向上的生活态度。

3. 乐于倾听同伴的想法，尊重不同的表达，愿意主动追求属于自己的“福气”，学会合作、懂得感恩，感受成长的美好。

活动准备：

1. 物质准备：空白五福卡片（分别标注幸福福、劳动福、勇敢福、成长福，可留白让幼儿补充）、彩笔、画纸、PPT课件（幼儿生活、学习、劳动场景图片）、小组讨论板、“福气小贴士”空白卡片。

2. 经验准备：幼儿有参与生活劳动、集体学习、勇敢挑战的经历，对“福”有初步的吉祥认知，能大胆表达自己的生活感受。

活动过程：

一、导入：情境唤醒，引出“集福”话题

1. 教师出示“福”字手偶，以手偶口吻提问：“小朋友们，过年的时候我们会贴福字、集福气，那除了过年的福字，你们觉得在平时的生活中、学习中、劳动中，会不会也有‘福气’呀？”

2. 结合自身经历，说说自己心中“有福气”的时刻（如：和爸爸妈妈在一起很幸福、帮妈妈做家务很开心、勇敢举手发言很自豪）。

3. 小结引导：“原来福气不只是过年的福字，它藏在我们的生活里、学习中、劳动中。今天我们就一起来开展‘集福大讨论’，请小朋友们主动想一想、说一说，我们可以收集哪些不一样的福气，最后一起讨论出属于我们的集五福清单。”

二、展开：大胆讨论，确定五福、探究含义

1. 自由讨论：主动提出“我想集的福气”

将幼儿分成4-5人小组，发放讨论板，引导幼儿结合生活、学习、劳动场景，大胆分享自己想收集的福气：“请小朋友们和同伴一起讨论，说说在生活中（和家人相处）、学习中（学本领、上课）、劳动中（做家务、做值日），你觉得什么样的表现能得到福气？把你想集的福气说出来，记在讨论板上。”

教师巡回指导，鼓励幼儿大胆表达，不限制想法，引导幼儿主动关联自身经历（如：帮老师擦桌子是劳动的福气、勇敢回答问题是勇敢的福气、学会新本领是成长的福气），并邀请每组代表分享小组讨论的“福气”想法。

2. 集体汇总：讨论确定“集五福”清单

结合各组分享的想法，教师引导幼儿集体讨论、梳理，最终确定集五福清单——幸福福、劳动福、勇敢福、成长福（结合幼儿想法，简洁明确，贴合大班幼儿认知）。

提问引导：“刚才小朋友们说了很多想集的福气，有帮妈妈做家务的，有勇敢挑战困难的，有和家人开开心心在一起的，还有学会新本领的，我们把这些福气整理一下，就定为我们今天的集五福：幸福福、劳动福、勇敢福、成长福，好不好？”

引导幼儿齐读五福名称，初步感知每种福气的核心，激发幼儿进一步探究的兴趣。

3. 深入讨论：解读五福的具体含义与获取方法

- 逐一聚焦每种福气，引导幼儿结合生活、学习、劳动场景，深入讨论：“请小朋友们想一想，什么是幸福福？在生活中，我们怎么做才能得到幸福福？”（如：幸福福就是和家人、同伴开开心心在一起，主动关心别人，别人也关心自己）。

- 用同样的方式，引导幼儿分别讨论劳动福、勇敢福、成长福的含义和获取方法，教师及时梳理、补充，帮助幼儿明确：

- 播放PPT生活、学习、劳动场景图，让幼儿判断图中的行为属于哪种福气，进一步巩固对五福含义的理解，鼓励幼儿大胆表达自己的判断和理由。

艺术：福气满满

活动目标：

1. 通过观察、触摸与制作，感知“福”字的多样形态与装饰美感，尝试运用拓印、拼贴、泥塑等多元方式创作个性化的“福”字作品。

2. 在创作中进一步理解“福”所蕴含的祝福、团圆、喜庆等文化内涵，萌发对传统民间艺术的喜爱。

3. 锻炼手部精细动作、空间布局能力，并在小组合作中学习交流与共享材料。活动准备：

1. 材料准备：

  - 各种“福”字实物或图片（如春联、福贴、福袋、剪纸福等）。

  - 创作材料分组提供：

  - 拓印组：土豆、胡萝卜切成的“福”字印章，红色、金色印泥，方形红纸。

  - 拼贴组：各色绉纸、闪光纸、布料边角、毛线、豆类、胶水、底版卡纸。

  - 泥塑组：红色、金色超轻黏土，泥工工具，小相框或垫板。

  - 工具：画笔、调色盘、洗笔筒、抹布、作品展示架。

  - 背景音乐：《春节序曲》等喜庆民乐。

2. 环境准备：

  - 布置“福气博物馆”角落，陈列不同风格的“福”字作品。

  - 分组操作区，材料分类摆放，便于幼儿取用。

  - 预留“我们的百福图”集体展示墙。

活动过程

（一）导入：走进“福气博物馆”

1. 幼儿自由参观“福气博物馆”，触摸、观察各种“福”字实物与图片。

2. 教师提问引导：“你最喜欢哪个‘福’？它是什么样子的？猜猜它是用什么做的？”

3. 聚焦“福”字的装饰元素（如边框花纹、笔画变形、添加鱼、蝙蝠等吉祥图案），讨论“为什么人们喜欢把‘福’字装饰得这么漂亮？”

（二）探索与创作：我的福气作品

1. 介绍创作方式：

  - 教师简要介绍三组材料与创作方法（拓印、拼贴、泥塑），幼儿根据兴趣自选小组。

  - 强调创作要点：大胆设计、安全使用工具、保持桌面整洁。

2. 幼儿分组创作，教师巡回指导：

  - 拓印组：鼓励尝试不同印章组合、重叠印染，设计边框图案。

  - 拼贴组：引导运用撕、剪、卷、贴等方法，组合多种材料表现“福”字的立体装饰感。

  - 泥塑组：指导搓、压、刻等技巧，制作浮雕式或立体“福”字，可添加小装饰。

  - 过程中关注个别差异，鼓励幼儿表达自己的想法（如：“你想做一个什么样的‘福’？”“这个花纹代表什么？”）。

3. 自主整理材料：

  - 创作接近尾声时，播放整理音乐，幼儿分类归放多余材料，清理工作区。

（三）分享与展示：福气发布会

1. 幼儿将作品布置在“我们的百福图”展示墙，或摆放在展示架上。

2. 邀请部分幼儿介绍自己的作品：“我做的‘福’字有什么特别的地方？我想把福气送给谁？”

3. 教师引导集体欣赏：“你觉得哪个‘福’字最有创意？为什么？”

4. 教师小结：“每个‘福’字都充满了你们的巧思和祝福，把它们聚在一起，我们的教室真是‘福气满满’！”

社会、健康：福气小使者在行动

活动目标：

1.能按照策划书实施送福行动，礼貌表达祝福。

2.能根据收礼人的反应调整送福方式，提升社会交往能力。

3.体验送福的快乐，养成乐于分享的品质。

活动准备：

材料：幼儿制作的福礼、送福倡议书、相机。

场地：提前联系社区保安室、独居老人家庭。

活动过程：

行动彩排：各小队模拟送福场景，练习礼貌用语：“叔叔您好，祝您新年福气满满！”

实地送福：在教师陪同下，前往社区送福，记录送福瞬间。

分享感悟：回园后分享送福感受，讨论 “收礼人开心吗？为什么？”“下次送福可以怎么做更好？”