一、案例背景
幼儿对滚动的兴趣从4月的汽车、皮球滚动延续到沙水三宝，孩子们尝试让小球顺着水流沿着轨道来到了沙堆，并提出给小球蓄水池的创意。于是，故事也就开始了…
二、案例描述
（一）兴趣初燃：蓄水池的故事
镜头一：蓄水池没水了
第二天孩子们兴冲冲跑来玩水球游戏，却发现蓄水池里没水了。幼儿1焦急地说：“老师，没水了！”老师回应：“是呀，怎么会没有水了呢？”幼儿2猜测：“太阳太大，晒干了。”“对的，晒干了。”其他孩子也纷纷点头表示同意。幼3：“我们要挖的再大一点。这样不会晒干了”。于是孩子们开始继续挖蓄水池，
可是第二天蓄水池又没水了。老师：“怎么回事？”“太阳晒干了。”孩子们又一次说到。这次，老师指着旁边前一天故意留着的水缸问：“那这里的水为什么没晒干呢？”孩子们露出了疑惑的表情。在老师的引导下，孩子们开始仔细观察沙池，发现沙子变色了。幼儿惊喜地说：“老师，沙子把水喝了！沙子会吸水。”于是，孩子们开始尝试各种方法，如挖个坑、放个水缸、垫块布等，最终成功制作了一个不会消失的蓄水池。于是师幼共同想办法，怎样不让沙子喝水。挖个坑，放个水缸，垫块布等等，终于制作了一个不会消失的蓄水池。
分析：
链接小班科学领域，孩子们通过观察和尝试，发现了沙子吸水的特性，并展现了初步的探究能力和解决问题的能力。
支持与引导：
1.即时反馈
针对小班孩子们的年龄特点，在第一次面对问题时，教师当下给予回应，即时反馈并鼓励幼儿大胆猜测，支持幼儿想法。
2.事实跟进
在孩子们遇到问题时，没有直接给出答案，而是通过提问和引导，事实对照让孩子们自己发现问题的根源。
3.材料辅助
在孩子们尝试制作蓄水池时，教师提供了必要的材料和支持，鼓励孩子们大胆尝试和创新。
镜头二：蓄水池里的初步探索
随着蓄水池的建成，孩子们开始在水中进行各种探索和游戏。
幼儿1“老师，这个贝壳会沉下去，但这种（另一个贝壳）会浮上来”
幼儿2“老师，你看，它飘在上面，这是水上城堡”
幼儿3“太挤了，我都被挤死了，水上城堡要很大的，我去玩过了”
分析：
链接《指南》，我们可以发现，孩子们通过观察和尝试，对物品的沉浮现象产生了兴趣。同时，他们在游戏中还激发了想象力和创造力，其游戏情境正在进一步丰富中......
支持与引导：
1.适时团讨，及时调整
教师根据孩子们的需要和兴趣，及时组织团讨，转换场地，将水上城堡建立至一旁的水池。
2.材料跟进，丰富情境
水上城堡可以怎么玩，师幼开始尝试重新规划水上城堡的布局。结合孩子们的需求，教师提供了相关的材料和工具，鼓励他们大胆尝试和创新。
（二）自然探索：水上城堡的故事
水上城堡的游戏就这样开始了，有的孩子在运水，有的在给恐龙洗澡，孩子们沉浸在自己的游戏中。
镜头一：水上城堡里的继续探索
幼儿1：空的矿泉水瓶会浮起来，装了水的就有沉下去
幼儿2：手环要沉下去的，但有时也会浮起来，就这样，我动动水
幼儿3：手环在水里会变色
分析：
链接小班科学领域，小班幼儿在实践操作中开始发现更多沉浮的秘密，如空的矿泉水瓶会浮起来，装了水的就会沉下去；手环有时沉有时浮，与水的扰动有关等，对沉浮有了更深的理解。
支持与引导：
1. 材料投放
继续投放各类幼儿常见的材料，如盘子、脸盆、碗、铁质瓶等，深入幼儿的沉浮探索。
2.教学活动支持
梳理沉浮经验，进行教学活动的提升。
镜头二：打湿了的衣服
可是，水上城堡的游戏除了探索还有争吵——
幼儿1：老师，墨墨他们把水泼到我身上了。
幼儿2：我和他玩泼水游戏啦。
幼儿1：但是这样，我的衣服就湿啦。
幼儿3：就是，墨墨把我的衣服也弄湿了。
幼儿4：我们只是在玩泼水、射击游戏而已。
分析：
小班第二学期末的幼儿开始能大胆表达自己的需求和想法，提出自己的意见。看似同伴之间的矛盾实则聚焦在游戏的矛盾，孩子们的游戏水平随着与材料、同伴的互动，正在不断丰富中，但对于“如何玩、怎么玩”孩子们还不是很清楚......
支持与引导：
1.倾听、理解
倾听孩子们的声音，理解他们的需求和想法。
2.助推、丰富
就“如何玩泼水游戏”为话题和孩子们讨论，助推游戏情节的丰富。
三、案例复盘
在沙水区的游戏中，孩子们以兴趣为翼，自然为航，自由自在地探索游戏，他们无需外界过多的干涉和指导，便能够自然而然地融入到游戏中去，享受其中的乐趣，同时也获得了宝贵的成长。
1.游戏的自然引导
沙水区的游戏中，看似每个游戏都是散点，没有逻辑，但其实都是教师依据幼儿年龄特点，不强制要求去做什么，而是可以根据他们的兴趣和好奇心，自由选择游戏项目，进行探索和学习。
2.成长的自在体验
在游戏中，孩子们通过亲身体验和实践，自然而然地获得了成长。他们学会了观察、思考、合作和解决问题，这些能力都是在游戏中自然而然地形成的。
3.与冲突、规则的和谐共处
从蓄水池的没水，到水池的衣服打湿，老师没有强制固定答案，而是和孩子们一起来看看、来试试、来解决，让孩子们在自然而然的游戏中获得发展。
